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L’Éducation Nouvelle nous invite à la connaître !
Article paru dans l’Éducateur du 20 Janvier 2017. p. 127
Aujourd’hui, on parle à nouveau beaucoup d’Éducation Nouvelle. De ce mouvement de recherches continues de pratiques éducatives. Toujours nouvelles parce que le monde bouge… chaque jour.
On replonge ainsi dans ses racines, notamment grâce à un film « Révolution école- 1918-1939 » de Joanna Grudzinska, produit par ARTE et qui tourne actuellement dans de nombreux lieux éducatifs. Il raconte une histoire, parmi toutes celles que l’on devrait encore écrire sur ce qui est nommé Éducation nouvelle. Il le fait à travers des images d’archives, dont celles, nombreuses, émanant des Archives Jean-Jacques Rousseau (université de Genève). Le fil rouge de ce film étant Adolphe Ferrière, il ne peut que nous intéresser. Ainsi raconte-t-il, cet élan et cette foi en l’éducation, nés chez des scientifiques, des médecins, des enseignants de nombreux pays, après la Première guerre mondiale. Tous se mettant en recherche d’une éducation qui puisse faire advenir une culture de paix. Chercheurs scientifiques et enseignants pédagogues échangeant leurs avancées dans des Congrès de l’Éducation Nouvelle demeurés plus célèbres que connus.
Ce film est l’occasion de nous replonger parallèlement dans La Revue Pour l’Ère Nouvelle [1], aujourd’hui accessible à tous, née aussi sous l’impulsion de Ferrière à la même époque. La découvrir, c’est rencontrer des intérêts éducatifs qui ont traversé cette période de l’entre-deux guerres, qui bien sûr ont évolué depuis. Mais c’est comprendre aussi combien les recherches sur le terrain scolaire s’intensifièrent alors, avec des personnes comme Decroly, Freinet, Montessori, Korczak archi-connus aujourd’hui, mais aussi tant d’autres moins connus et inconnus. Le « plus jamais ça » de ces multiples éducateurs venant tant se nourrir aux théories constructivistes des scientifiques (comme Piaget et Wallon), qu’alimenter celles-ci, par l’émergence de leurs propres « théories pratiques ».
Est-ce notre période qui relance à tel point la recherche de l’Éducation nouvelle toujours prête à s’intensifier dès qu’il y a des difficultés ? N’est-on pas dans la période de cette question traitée par Philippe Meirieu dans son dernier ouvrage : comment éduquer après les attentats ? [2]. Et cette autre interrogation que nous ne pouvons éluder « Comment éduquer, quand on voit des enfants de réfugiés accueillis dans nos écoles ou de jeunes réfugiés étudiant dans nos universités se faire renvoyer en pleine période scolaire ? ».
C’est, en tous les cas, en ce tout début d’année 2017 que nous recevons cette invitation à l’Éducateur :
Premières Rencontresdu Groupe Romand d’Éducation Nouvelle (GREN)Vaumarcus, 20 au 23 avril 2017
Mettre en œuvre l’Éducation Nouvelle !
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[1] Revue Pour l’Ère Nouvelle (http://www.atrhe.org/actualites/nouvelles-publications/la-revue-pour-lre-nouvelle-en-ligne).
[2] Philippe Meirieu. (2016). Éduquer après les attentats. ESF. Entretien à propos de ce livre.
Inscrivez-vous !
21-22-23 avril 2017
Mettre en œuvre l’Éducation Nouvelle !
Vivre… Créer… Animer…
Vous êtes enseignants, éducateurs, formateurs, citoyens ?
Vous rêvez d’une éducation, d’une école toujours plus humaine,
d’une culture de paix, de solidarité ?
Vous essayez de ne point cabosser les enfants, les adolescents, les personnes en formation,
par la sélection, les punitions, la compétition, l’exclusion ?
Vous cherchez à donner à tout objet de savoir son sens d’aventure humaine ?
Alors c’est que…
vous êtes curieux de (toujours mieux) comprendre
– ce qu’est l’Éducation Nouvelle (EN) !
– et comment la mettre en œuvre !
Superbe ! Ces trois jours sont pour vous !
Ces premières Rencontres du Groupe Romand d’Éducation Nouvelle proposent que nous nous lancions ensemble ce magnifique défi : permettre à chacune et chacun de mettre en œuvre des pratiques d’Éducation Nouvelle. Pour rendre celles-ci à la portée de toutes et tous, en recherchant ce qui en fait leurs trésors, plus ou moins connus, cachés ou fantasmés.
Comment travaillerons-nous ?
Nous passerons par :
– des vécus de situation d’EN travaillant des points des programmes scolaires officiels ;
– des co-créations de situations d’EN ;
– des animations de ces situations co-créées ;
– des analyses faites tout au long du séjour prendront la forme d’une grande enquête, menée par les quelques 80 détectives que nous serons. Nous traquerons, pour les mettre en évidence, les spécificités, voire les incontournables de l’Éducation Nouvelle.
Un cadre magnifique
Le tout se déroulera dans un lieu splendide, à Vaumarcus dans le canton de Neuchâtel en Suisse, dans une ambiance chaleureuse… du réveil au coucher et vice-versa ! Avec des soirées d’Éducation Nouvelle que nous pouvons déjà annoncer amicales et inoubliables !
Ces Rencontres sont ouvertes à toutes et tous dans la limite des places disponibles.
Nous nous réjouissons de passer ces trois jours ensemble !
Le Collectif de préparation des Rencontres du GREN
Les auteurs du livre Évaluer sans noter – Éduquer sans exclure
Sandrine Breithaupt (GREN*) est professeure-formatrice à la Haute école pédagogique (HEP) du canton de Vaud dans le domaine Médiations et évaluation des apprentissages. Elle est membre du Laboratoire lausannois lesson study (3LS).
http://www.hepl.ch
Colette Charlet (GFEN*) a été enseignante dans la région parisienne puis en Rhône-Alpes. Elle est membre de l’Association française Janusz Korczak et membre du comité de l’Association suisse des amis du Dr Janusz Korczak. Elle fait partie de l’Association internationale des éducateurs à la paix (AIEP).
http://www.korczak.ch
Anne Clerc-Georgy est professeure à la HEP Vaud dans le domaine Savoir, rapport au savoir, apprentissage et développement. Elle est spécialiste des apprentissages fondamentaux et membre du Groupe intervention et recherche sur les apprentissages fondamentaux (GIRAF) et du Laboratoire lausannois lesson study (3LS).
http://www.hepl.ch
Joëlle Cordesse (GFEN*) a enseigné l’anglais en collège, lycée et dans l’Enseignement Supérieur. Active dans le mouvement altermondialiste, sémioticienne, elle développe une théorie-pratique de l’enseignement multilingue pour la construction d’un sujet polyglotte en contexte multiculturel. Elle est proche du mouvement Paulo Freire et co-fondatrice des Labos de Babel Monde.
http://labosdebabel.org
Oleg de Roberty (Russie). Il a été rédacteur scientifique pour diverses revues. A enseigné la philosophie et l’anglais, puis a travaillé comme psycho-pédagogue au Palais de la créativité des enfants et de la jeunesse de Moscou et, presque toute sa vie, la psychologie sportive. Actuellement, chercheur indépendant, il s’intéresse à la psychanalyse de la personnalité en éducation et en sport. Il est co-fondateur des Labos de Babel Monde.
http://labosdebabel.org
Eugénie Eloy (GBEN*, membre fondatrice du GBEN*). Elle est membre d’ESF (Enseignants sans frontières). Elle est active au sein de l’OMEP (Organisation mondiale pour l’éducation préscolaire). Elle est engagée depuis de nombreuses années dans des projets d’éducation auprès des écoles publiques à l’étranger surtout en Amérique Latine.
Kerstin Hopp (Allemagne, travaille en collaboration avec le GLEN*). Elle est enseignante en éducation spéciale, thérapeute systémique, formatrice et conseillère pédagogique pour l’inclusion au nom du Land de Rhénanie-Palatinat (Allemagne).
Mounira Khouadja (GTEN*membre fondatrice). Elle a été enseignante dans plusieurs régions de la Tunisie (Sousse, Ariana, Siliana, Kairouan, Nabeul…) puis conseillère pédagogique. Elle s’implique dans l’Éducation nouvelle depuis son stage en Belgique où elle a rencontré Charles Pepinster, son passeur.
Pascale Lassablière-Hilhorst (GBEN*) a été formatrice en alphabétisation et français langue étrangère (alpha-FLE) et intervient actuellement dans la formation de professionnels de l’éducation et du travail social. Elle anime des ateliers de création (écriture et arts plastiques) avec Les ateliers Mots’Art.
http://www.motsart.be
Olivier Maulini (GREN*). Il est professeur associé à l’Université de Genève à la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation. Il est directeur du Laboratoire innovation formation éducation (LIFE). Son domaine de recherche : l’analyse du métier d’enseignant.
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/maulini
http://www.unige.ch/fapse/life
Maria-Alice Médioni (GFEN*) a été professeure de langue (collège et lycée), a enseigné la didactique des langues à l’université Lyon 2 et travaille dans la formation d’enseignants et de formateurs. Elle est responsable du secteur langues du GFEN et a publié plusieurs livres sur la pédagogie des langues vivantes.
http://maria-alice.medioni.alwaysdata.net
http://gfen.langues.free.fr
Melanie Noesen (GLEN*) est enseignante et travaille dans la formation d’adultes au Luxembourg. Elle a co-fondé l’école préscolaire et primaire Eis Schoul. Elle fait des recherches au sujet d’une didactique plurilingue et inclusive.
Michel Neumayer (GFEN*) a été enseignant de langues, puis formateur d’adultes et analyste du travail. Il invente et anime des ateliers d’écriture et intervient sur les questions de Culture de paix. Avec Odette Neumayer, il a publié plusieurs ouvrages sur les ateliers de création.
http://www.ecriture-partagee.com (Filigranes, revue d’écriture)
http://www.lamue.org
http://gfenprovence.fr
Charles Pepinster (GBEN* son instigateur). Il a été initiateur, en 1963, du Bois Marcelle, IMP, à Marcinelle en Belgique. Fondateur-praticien de la Maison des enfants en 1992, école publique d’Éducation nouvelle à Buzet, Belgique (Prix Reine Fabiola en 1996). Ancien inspecteur et professeur de pédagogie. Une centaine de formations, dix-huit missions en Amérique Latine. Consultant.
http://www.panote.org
Jean-Marc Richard (GREN*) a été enseignant primaire à Genève. Il est militant associatif. Il s’implique dans l’action altermondialiste, politique, culturelle. Il a représenté le syndicat SPG (société pédagogique genevoise) au Groupe de pilotage de la Rénovation genevoise.
Michel Simonis (GBEN*) a été conseiller psychologue et directeur de centre Psycho-médico-social (guidance scolaire) en Belgique et animateur d’ateliers de formation pour enseignants et pour intervenants sociaux. Il a écrit de nombreux articles. Il est responsable des sites gben.org et panote.org.
http://www.larcenciel.be
http://www.panote.org
Henri Tramoy a d’abord été enseignant en collège puis en école élémentaire. Il a exercé pendant 25 ans les fonctions d’inspecteur de l’Éducation nationale en Saône-et-Loire, Yonne et Vaucluse. Il fut militant du GFEN et reste praticien d’Éducation nouvelle. Poète, il est co-fondateur de la revue Soleils & cendre.
http://www.soleils-et-cendre.org
Isabelle Truffer Moreau est professeure à la HEP du canton du Valais. Elle est spécialiste des apprentissages fondamentaux et de la formation des praticiens-formateurs. Elle est membre du Groupe intervention et recherche sur les apprentissages fondamentaux (GIRAF).
http://www.hepvs.ch
Etiennette Vellas, (GREN, membre fondateur). Elle a été enseignante en écoles publiques et privées (École active autogérée à Genève et co-fondatrice de l’École de la découverte). Elle a enseigné à l’université de Genève (FPSE), dans la formation des enseignants. Elle est membre associé du Laboratoire innovation formation éducation (LIFE). Membre du comité de rédaction de l’Éducateur.
http://www.unige.ch/fapse/life
http://www.revue-educateur.ch
* Groupes d’Éducation nouvelle des auteurs :
GBEN : Groupe belge d’éducation nouvelle
http://www.gben.be
GFEN : Groupe français d’éducation nouvelle
http://www.gfen.asso.fr
GLEN : Groupe luxembourgeois d’éducation nouvelle
http://www.glen.lu
GREN : Groupe romand d’éducation nouvelle
http://www.education-nouvelle.ch
GTEN : Groupe tunisien d’éducation nouvelle
Sommaire
Introduction : Dé-chiffrer l’humain
Un regard d’Éducation nouvelle sur les notes et l’évaluation (Michel Neumayer, Etiennette Vellas)
Première partie : La note entre histoire et pouvoir
Chapitre 1 : Mesurer ou classer ? (Olivier Maulini)
Chapitre 2 : Élaborer un nouveau contrat scolaire (Jean-Marc Richard, Etiennette Vellas)
Chapitre 3 : Évaluer les pratiques enseignantes (Henri Tramoy)
Deuxième partie : Les notes : stop à l’addiction !
Chapitre 4 : Désintoxiquer les professeurs et toute l’institution scolaire (Charles Pepinster)
Chapitre 5 : Résister à l’intoxication dès la maternelle (Eugénie Eloy)
Chapitre 6 : Quand l’évaluation tue le jeu (Anne Clerc-Georgy, Isabelle Truffer Moreau, Sandrine Breithaupt)
Troisième partie : Sur le terrain des mentalités et du rapport au savoir
Chapitre 7 : Évaluation : regard sur soi, regard sur l’autre (Colette Charlet)
Chapitre 8 : Changer de cap ? (Mounira Khouadja)
Chapitre 9 : L’Éducation nouvelle fabrique-t-elle sa propre excellence scolaire ? (Michel Simonis)
Quatrième partie : Étayer l’action
Chapitre 10 : Ne pas bloquer le chemin de l’enquête (Joëlle Cordesse)
Chapitre 11 : Peut-on se connaître soi-même ? (Oleg de Roberty)
Chapitre 12 : Accompagner pour (faire) apprendre (Maria-Alice Médioni)
Cinquième partie : Territoires du changement
Chapitre 13 : Une évaluation au service de l’inclusion : la lettre d’apprentissage (Melanie Noesen, Kerstin Hopp)
Chapitre 14 : « Le fleuve », une métaphore qui donne la parole à l’acteur (Pascale Lassablière-Hilhorst)
Chapitre 15 : L’analyse réflexive comme évaluation (Michel Neumayer)
Références bibliographiques
Les auteurs du livre
Le Lien international d’Éducation nouvelle (LIEN)