Atelier animé par Christian Blanvillain.

Durée : 1h30. Ne peut pas être rejoint en cours de route.

Thématique : Pratiques de l’éducation nouvelle.

Résumé :

L’action précède la conceptualisation. C’est donc en faisant que l’élève va, petit à petit, se construire une représentation mentale de ce qu’il manipule. A terme, lorsque les concepts liés aux objets manipulés ont été acquis, il pourra les manipuler avec son esprit, anticiper et planifier ses actions avant de les faire en vrai. C’est le stade que nous aimerions atteindre avec chaque participant d’ici la fin de cette formation.

L’activité initiatique du micro-monde qui va nous servir d’environnement didactique tout au long de cette formation, reprends les principaux éléments architecturaux d’un processeur. Nous faisons jouer aux participants les rôles des composants de l’architecture de Von Neumann : entrées, sorties, mémoire, unité arithmétique et logique (avec son accumulateur), unité de contrôle et l’horloge. Les participants sont répartis en 5 ou 6 groupes dans l’espace de la salle de classe. Chaque groupe reçoit une fiche avec le nom du composant dont il doit jouer le rôle. Sur cette fiche sont précisés les composants avec lesquels il est possible de communiquer, les informations qui peuvent être transmises et le sens de la transmission (envoyer / recevoir).

Canevas démarche
Fiches ressources
Architecture de Von Neumann

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RETRAIT DE LA PROPOSITION D’ACTIVITÉ PAR L’AUTEUR

Conférence donnée par Christian Blanvillain.

Durée : 1h30. Peut-être rejoint en cours de route.

Thématiques : Théories de l’éducation nouvelle.

Résumé :

Conférence en deux étapes :

(1h théorique : en magistral) Nous définissons la noèsiologie comme étant la science qui s’intéresse au développement des intelligences de chaque élève. Complémentaire à la pédagogie et à la didactique, elle tire ses racines essentiellement des neurosciences de l’éducation et de la psychologie cognitive. D’autres cadres théoriques servent également de support aux techniques et outils mobilisés dans l’acte de développer les intelligences d’un élève. Nous présenterons un modèle théorique du fonctionnement cognitif de l’élève en situation d’apprentissage et de résolution de problème ainsi qu’une collection de 14 stratégies cognitives destiné aux jeunes élèves (10 – 12 ans).

(30mn pratique : questions et manipulations) Manipulation d’un dispositif noèsiologique utilisé en classe : matériel, support de cours. Echanges sur les pistes possibles pour l’enseignements d’autres stratégies cognitives utiles aux élèves.

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RETRAIT DE LA PROPOSITION D’ACTIVITÉ PAR LES AUTEURS

Atelier animé par Christian Blanvillain et Stéphane Bernardini.

Durée : 3h. Ne peut pas être rejoint en cours de route.

Thématiques : Pratiques de l’éducation nouvelle.

Résumé :

Comment concevoir un dispositif de cartographie des aptitudes sociaux-créatives des élèves qui favorise leur développement ? Arbre ou ceintures de compétences de la pédagogie institutionnelle ? Evaluations humanistes ? Portfolio réflexifs d’apprentissages ? Pédagogie du chef d’oeuvre ? Pédagogie positive à la découverte des forces intérieures de chacun ?

Quels sont les outils que vous utilisez ? Comment se créer ses propres instruments didactiques ?

Cet atelier est décomposé en trois temps :

1. Présentation des outils existants.
2. Réflexions en petit groupe sur des outils choisis.
3. Mise en commun du résultat de nos réflexions.

Référence : https://www.szh.ch/bausteine.net/f/52051/2018-03-06_Bressoud_Betrisey_Gay.pdf?fd=3

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Table ronde animée par Christian Blanvillain et Stéphane Bernardini

Durée : 3h. Peut-être rejoint en cours de route.

Thématiques : Valeurs et théories de l’éducation nouvelle.

Résumé :

Comment faudrait-il changer l’école d’aujourd’hui pour préparer nos élèves au monde de demain ? Partage de points de vus.

Les écoles des petites classes Genevoises sont confrontées à des situations sociales qui rendent les méthodes pédagogiques courantes inopérantes ou inadaptées à résoudre des problèmes liés à la violence, le manque d’éducation, le savoir vivre ensemble et le savoir être. 

Les valeurs sociales d’un enfant se construisent dans un environnement compartimentée entre institutions et parents / milieu familial et cette dualité manque parfois de sens ou de repères pour l’enfant. L’éducation scolaire applique des méthodes et programmes déconnectées des problématiques de terrain, qui sont décidées en amont et qui ne sont donc pas en lien avec ce qui se passe ici et maintenant, avec la source de problèmes réels issus du présent vivant de la salle de classe. La vrai question n’est pas de savoir comment ramener la situation vécue à un programme scolaire, mais comment utiliser ce qui se passe en classe pour développer et cultiver chez les élèves des dons qui vont leur permettre d’apprendre. C’est à dire comment construire le programme scolaire en fonction de ce qui se vie présentement dans la classe, au lieu de tenter de faire concilier une activité artificiellement programmée par un plan d’étude, avec la réalité de l’instant présent.

L’école doit, comme toujours, se réinventer pour s’adapter aux changements sociétaux et combler un besoin nouveau en terme d’écoute, de communication et de reconnaissance avec l’enfant, pour qu’il puisse apprendre à exprimer ses émotions, apprendre à explorer ses sensations, mieux se connaître afin de réussir à créer des liens avec les forces qui l’habitent et pour qu’il puisse finalement être heureux de venir en classe [1]. 

L’acte d’apprendre est un acte conscient et volontaire relevant d’un certain état d’esprit réflexif qu’il nous faut développer à l’école, dès la plus petite enfance. Pour ce faire, nous vous proposerons un rallye « Ateliers découvertes & laboratoire intérieur » sous la forme d’une chasse aux trésors qui nous mènera à expérimenter différentes situations « décalées » se basant sur des exemples d’outils venus d’ailleurs [2]… Le but de ces expérimentations sera de trouver de nouvelles manières d’enrichir nos enseignements avec l’instant présent, avec ce qui se passe ici et maintenant. Nous souhaitons : 

• – ébranler les croyances des élèves et provoquer des déséquilibres cognitifs pour créer un espace vide ; 
• – utiliser la méditation de pleine conscience [3] pour qu’ils puissent apprendre à mieux se connaître ; 
• – se servir du monde onirique et de la symbolique universelle comme passerelle pour nous aider à nous reconnecter avec notre être intérieur ;
• – faire jouer des rôles pour apprendre à communiquer de manière non violente et s’épanouir dans la collaboration, en s’éloignant de la compétition omniprésente de notre société. 

Notre objectif in fine étant de développer des compétences sociales telle que la bienveillance, la gratitude et l’empathie comme outils destinés à favoriser l’émergence d’une intelligence collective dans un environnement collaboratif qui suscite la mutualisation des forces individuelles, la valorisation de l’entraide, la solidarité et le respect de l’autre.

Nous souhaitons immerger le participant dans un environnement propice à la création collective enrichie de chaque idées, opinions, points de vues, expériences, pratiques, stratégies individuelles, de sorte que nous puissions co-construire un mandala holistique [4] durant le temps de cette expérimentation, et concevoir de nouvelles pistes concrètes que chacun pourra expérimenter et explorer par la suite dans ses classes.

Références :

[1] Collectif sous la direction de Martin-Krumm, C. & Tarquinio, C. (2011). Traité de psychologie positive. Bruxelles : De Boeck.

[2] Frey, C. (2013). La relaxation. Les bénéfices des moments de relaxation chez les enfants de 6 à 12 ans. Mémoire d’étude (Filière éducateur-trice de l’enfance – Sion). En ligne : <https://doc.rero.ch/record/260966/files/Frey_C.pdf>

[3] Lombardo Almespeck, S. Paccaud-Solarz, J. De Gaspary, L. Brami, C. (2019). Happy, l’École en Pleine Conscience. Conférence du Centre Recherche Interdisciplinaire. Paris : Jupiter Films. En ligne : <https://youtu.be/AWBs16H3HWc>

[4] Mc Curdy, R. (2015). Faire ensemble. Outils participatifs pour le collectif. La Chapelle-sous-Uchon : Passerelle Éco.

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RETRAIT DE LA PROPOSITION D’ACTIVITÉ PAR L’AUTEUR

Partage de pratiques proposé par Christian Blanvillain.

Durée : 1h30. Peut-être rejoint en cours de route.

Thématiques : Valeurs et pratiques de l’éducation nouvelle.

Résumé :

Présentation des évaluations humanistes et de différentes expérimentations réalisées en classe sur plusieurs années. Comment réaliser une cartographie des compétences transversales de l’élève ? Comment construire une note faisant sens pour tous sur la base de ces observations ?

Ressource : Slides de présentation (ADMEE 2018, Luxembourg)

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RETRAIT DE LA PROPOSITION D’ACTIVITÉ PAR L’AUTEUR

Table ronde animée par Christian Blanvillain.

Durée : 1h30. Peut-être rejoint en cours de route.

Thématiques : Valeurs et théories de l’éducation nouvelle.

Résumé :

Certains attaquent l’éducation nouvelle et disent, à tord ou à raison, qu’elle ne favorise pas les élèves en difficulté pour l’apprentissage de savoirs savants. Quels sont les arguments de la pédagogie explicite ? Quelles sont les faiblesses de l’éducation nouvelle ? Quelles leçons pouvons nous en tirer ?

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Voici la liste des propositions d’activité (à confirmer) pour les rencontres de 2021. 

• [26] Atelier-théâtre
• [25] Film Éducation Nouvelle
• [24] Enfance Nature Environnement
• [23] Espace d’explorations sonores
• [22] Les ceintures de couleur : évaluation formatrice
• [21] Apprendre de et par les couleurs
• [20] Théâtre Forum
• [19] La pédagogie du chef-d’oeuvre
• [18] Les conseils coopératifs en maternelle
• [17] Points de vue
• [16] La prison et l’EN: une évidence ?
• [15] Cousin-cousine
• [14] Créons notre roman épistolaire de l’Éducation nouvelle
• [13] Enquête de Dewey et construction de savoir scientifique
• [12] Démocratie, votes et mathématique
• [11] La tactique du tic-tac
• [10] Éduquer – Punir ?
• [09] Calcul et Éducation Nouvelle
• [08] Une Suisse esclavagiste ?
• [07] Activité coopérative synchronisée
• [06] Enseignement de la pensée algorithmique
• [05] Noèsiologie : le chaînon manquant de la pédagogie et de la didactique
• [04] Développement des Aptitudes Sociaux-Créatives
• [03] Quelle école pour le monde technologique d’aujourd’hui ?
• [02] Evaluations humanistes
• [01] Pédagogie de la découverte vs Pédagogie Explicite    

Source : Flickr

Invitation à Découvrir,  le 28 novembre 2018,  l’Éducation nouvelle, lancée sur le territoire vaudois   

Chères et Chers Collègues,

Amies, Amis,

Comme vous le savez, un certain nombre d’entre nous sommes mobilisés dans la promotion d’une école dynamique engagée et engageante. Une école exigeante qui s’offre les moyens de faire apprendre tous les élèves.

A cet effet, il existe déjà un certain nombre de mouvements pédagogiques qui réfléchissent, testent, mettent en pratique ces valeurs, comme par exemple les écoles Freinet ou les groupes d’éducation nouvelle.

Aujourd’hui nous souhaitons nous donner nous aussi les moyens d’agir et de transformer certaines de nos pratiques, en les analysant, en vivant ce que nous appelons des démarches d’éducation nouvelle. Ce terme est probablement un peu étrange, voir carrément bizarre… Mais il regroupe l’idée que l’on peut faire apprendre autrement. Beaucoup d’entre nous, voyons que les élèves parfois s’ennuient, parfois accumulent des difficultés qui les empêchent de progresser, sans avoir les outils pour faire autrement. Or ces derniers existent et sont mêmes mis à l’oeuvre quotidiennement par certain.e.s d’entre nous.

Ainsi, nous souhaitons prendre l’initiative de la création d’un Groupe Romand d’Education Nouvelle – région Vaud. Nous pensons que vous pourriez être intéressé.e par notre projet.

Comme nous savons l’idée un peu abstraite, nous organisons une soirée découverte, par la mise en oeuvre d’un atelier. Cette soirée aura lieu le

mercredi 28 novembre 2018 de 18:00 à 21:30 heures à. La HEP, salle C33-519. 

Le programme est le suivant:

De 18:00 à 18:30 heures: accueil avec une verrée dinatoire. Merci d’apporter éventuellement un petit truc à grignoter du bout du doigt.

De 18:30 à 20:15 environ: un atelier intitulé:

Co-pillage !

Un atelier d’écriture qui cherche à rompre avec le  « j’ai pas d’idée ! » 

parce qu’il permet de découvrir qu’on écrit avec des mots et pas avec des idées ! 

Un atelier qui peut être animé dans les classes de tous les degrés, de l’école élémentaire … à l’université !   Et même hors école ! 

De 20:15 à 21:30 heures: un temps de présentation de l’éducation nouvelle au travers du Groupe Romand d’Education Nouvelle (GREN: http://www.education-nouvelle.ch/).

Nous discuterons également de nos projets et des envies que nous aurions suite à cette soirée de découverte.

Nous vous invitons donc à venir nombreuses et nombreux à cette première rencontre et vous remercions d’ores et déjà de signaler votre présence par retour ce de mail ou à sandrine.breithaupt@hepl.ch.

Les porteuses du projet:

Mélanie Braun

Sandrine Breithaupt

Christelle Chalut

Danaé Correvon

Nicole Goetschi Danesi

Annick Isoz

Miriam Sanchez

Les références sont données par ordre alphabétique des auteurs
 

• Blanvillain Christian, Travnjak Jasmina. (2019). Étude de cas sur l’évaluation humaniste. Contextes et Didactiques, CED.833, 13-2019.
   
• Blanvillain Christian. (2018). Co-évaluations humanistes des attitudes remarquables in Actes du 30ème Colloque de l’ADMEE. L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines, p. 310.
   
• Blanvillain Christian, Travnjak Jasmina. (2017). Pour des évaluations humanistes in Actes du 4ème Colloque du GEvaPE. Former, accompagner et évaluer les pratiques, p. 10.
   
• Capitanescu Andreea. (2015). Déchiffrer l’humain pour mieux le comprendre.
   
• Le LIEN. (2015). Évaluer sans noter / Éduquer sans exclure Coord. Vellas E.  et Neumayer M., avec la coopération de Colette Charlet, Mounira Khouadja,Pascale Lassablière-Hilhorst.. Éd. Chronique sociale.
  Avec ces textes de membres du GREN :
  • Olivier Maulini : Mesurer ou classer?. pp. 22-32
     
  • Jean-Marc Richard et Etiennette Vellas : Élaborer un nouveau contrat scolaire. pp. 33-45
     
  • Sandrine Breithaupt et all : quand l’évaluation tue le jeu. pp.82-92.
     
  • Voir : Sommaire et  la liste complète des auteurs et des titres des textes.
    Ce livre (au prix de 8 CHF peut-être obtenu au GREN).
     
• Pepinster Charles Au lieu des examens, le chef d’oeuvre pédagogique 
   
• Tikou Samuel  Évaluer selon l’approche actionnelle
   
• Tikou Samuel  Utiliser l’auto évaluation pour donner du pouvoir d’action sur le monde aux élèves
   
• Panote : Site pour l’abolition de la note